Sua opinião sobre a narrativa “Luzes” capilar: os saberes sobre a “iluminação dos cabelos”

Considerando o conjunto de textos que compõem a narrativa híbrida “Luzes” capilar: os saberes sobre a “iluminação” dos cabelos, por favor responda às questões do formulário abaixo. Sua opinião é muito importante, não se esqueça. Versões em Word ou PDF também serão disponibilizadas em breve.

Se você for um humano e está vendo este campo, por favor, deixe-o em branco.

Campos marcados com um * são obrigatórios.

Por favor, responda às questões abaixo e marque a alternativa que melhor expressa a sua posição para as afirmativas seguintes e envie suas respostas ao final. Muito obrigada.

1) Por favor informe seu nome, se estiver trabalhando sozinho, ou o nome de todos os componentes do grupo se estiver trabalhando desta forma. *

2) De que gostou na narrativa “Luzes capilar”: os saberes sobre a “iluminação” dos cabelos? Por que? *

3) De que não gostou? Por que? *

4) A linguagem escrita da narrativa foi clara e inteligível? Por que? *

5) As imagens ajudaram a compreender o que estava sendo observado? Por que? *

6) Você aprendeu química ou outros conteúdos científicos? *

7) Você aprendeu como se faz “luzes capilar”? *

8) Você já possuía conhecimentos sobre a química presente nos tratamentos capilares? *

9) É possível utilizar os saberes dos cabeleireiros para ensinar química ou outros conteúdos de ciências? Como? *

10) Os tratamentos capilares oferecem recursos para conectarmos a química à vida cotidiana dos alunos. *

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11) Devido aos alunos conviverem com diferentes saberes em suas vidas cotidianas, é vital desenvolver experiências escolares que tragam experiências da comunidade para a sala de aula. *

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13) Os saberes da comunidade podem agir como recursos para aprender conceitos científicos. *

Concordo plenamente
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14) Em geral, os currículos de química não apresentam relação com os saberes das comunidades locais. *

Concordo plenamente
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15) Trazer os saberes da comunidade para a sala de aula requer pesquisa e a elaboração de materiais didáticos adequados. *

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16) O professor precisa adquirir formação para ensinar utilizando os recursos que existem na comunidade. *

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17) O que eu aprendi de química em minha formação na educação básica foi relacionado à cultura de minha comunidade. *

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18) Os professores irão evitar a inserção dos saberes da comunidade em suas aulas, já que terão que adquirir conhecimentos sobre os trabalhos realizados na comunidade e interpretá-los utilizando o conhecimento da ciência. *

Concordo plenamente
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19) Ensinar química por meio dos saberes da comunidade exige competência científica. *

Concordo plenamente
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20) Ensinar química por meio dos saberes da comunidade exige criatividade. *

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21) Os estudantes se sentirão motivados, confortáveis e interessados se suas aulas de ciências envolverem saberes da comunidade local. *

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22) A maior parte dos estudantes não tem conhecimento aprofundado acerca das relações que a ciência tem com suas vidas cotidianas. *

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23) O conhecimento científico está presente nos saberes dos cabeleireiros. *

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24) Os cabeleireiros aprenderam seus ofícios em processos de tentativa e erro, observação natural, confirmação ao longo do tempo e sem fundamentação científica. *

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26) Na narrativa “Luzes capilar”: os saberes sobre a “iluminação” dos cabelos, há pelo menos duas fontes de conhecimento formando um espaço híbrido de fusão de saberes. *

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27) Os alunos também aprendem em contextos informais, de escolha mais livre e auto direcionada. *

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28) O ensino de química utilizando os saberes dos cabeleireiros cria uma relação amorosa. *

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29) O conhecimento científico ajuda os cabeleireiros atingirem objetivos comunitários e pessoais. *

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31) É melhor o professor ensinar química sem considerar os saberes da comunidade. *

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32) O diálogo é indispensável entre os participantes do processo educativo e isto inclui as pessoas da comunidade. *

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33) É impossível realizar um trabalho em que o contexto teórico se separa da experiência dos educandos no seu contexto concreto. *

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34) A escola tem que ser dialógica, buscar a compreensão dos educandos por meio do diálogo, tornar-se um ambiente que prioriza a relação dialógica dos educandos e educadores e destes com o mundo. *

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35) A educação é sempre um empreendimento coletivo e, portanto, implica em relações com os outros. *

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36) O diálogo e a amorosidade são grandezas humanas inseparáveis do processo educativo, sem elas o processo de ensino-aprendizagem fica comprometido. *

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38) Não há amorosidade se os saberes dos cabeleireiros forem inseridos nas aulas de química. *

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39) Nas aulas de química, o conhecimento científico é o único conhecimento que deve ser valorizado. *

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40) É possível perceber que dialogar com o saber do outro implica reconhecimento do outro como autêntico, criando uma relação entre conteúdos e o saber vivido, o individual e o coletivo. *

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42) Você(s) autoriza(m) a utilização de suas respostas na publicação dos resultados dessa pesquisa preservando sua(s) identidade(s)?

Sim
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